鼓掌..

小孩子很可愛..

在課堂上，有時候只是"比較"完整的彈完一首曲子，就會忘情的自己拍起手來..

發現我在看他們時，才害羞的趕緊放下..


自從有這樣的發現後，都盡量的給稍有突破的學生鼓鼓掌並誇獎他們..
（雖然有時候聽他們的音樂實在是抬不起那雙沈重的手）（笑）

每個人都需要鼓勵。

尤其是小孩，他們正在努力的踏出每一步。

<音樂現象學>演講..

主題：音樂現象學
主講人：劉航安教授
日期：2008年12月29日(一) 13:10~14:50
地點：北藝大音樂一館 M101教室

劉航安教授
現為德國科隆音樂院豎琴教授，前慕尼黑愛樂交響團豎琴首席，深獲名指揮家傑利畢達克Sergiu Celibidache賞識。
劉航安老師十歲時就通過教育部舉辦的「天才兒童」考試，十一歲入奧地利薩爾滋堡莫札特音樂院專研鋼琴，十八歲獲鋼琴文憑，十九歲獲豎琴文憑。廿一歲那年（70、6、24）在莫札特音樂藝術大學畢業典禮上，一口氣得了三張文憑——鋼琴教育、豎琴教育、豎琴演奏家等，是該校同時獲得三張文憑的第一人，也是成績均以特優畢業的第一人；以兩種樂器均獲特優的情形，在該大學從未有過。該校特別把她推薦給奧國政府，而獲頒「對國家特別貢獻獎」，實為中國人的基督徒音樂家的一項殊榮。74年又獲瑞士洛桑音樂藝術學院最高文憑「世界豎琴職業演奏家執照」，是該院成立以來第一位獲此最高榮譽文憑者（72年六月，劉姊妹曾在該院獲豎琴最高造詣文憑—相當於碩士—並獲第一獎）。

出處..北藝大部落格

Victor Borge

- Franz Liszt - Hungarian Rhapsody #2
蠻有趣的..
彈鋼琴就該快快樂樂的吧～～^^

只是，下的工夫還是不可少啊！！

級任老師的重要性..

我想，這是個非常值得探討的問題。

這次，在代第四個班時，學生出奇的好帶，與前三班截然不同。

在講解完每一個步驟後，學生就自動自發了起來，不吵也不鬧，也不說多餘的話。
也不會因老師沒有注意到，就自顧自的講起話來了。
要合奏或想從哪兒開始，大夥兒就有次序的開始，幾乎每個都專心及認真的在聽老師說話。

真的是非常難得。也是今天唯一將"普世歡騰"這首曲子完整吹完的班級。

下課後，與教務處老師談起此情形，老師說，級任老師帶班風格影響很大。

能帶出這樣的班級，讓每個學生都能專注並學習..

您說，級任老師重不重要？

國小代課..

今到一國小代四節五年級的音樂課。第一次當了代課老師。

在國小裡上團體大班與個人教學相差很多。
二十幾個人，每個人的程度都不一樣，這是之前就知道會碰到的問題。
但是，這次碰到更大的問題，是在於整班的秩序，如何將整班的學生把注意力都集中在老師身上，確實是件不容易的事情。

但在這不容易中，個人還是盡量給那些看起來似乎沒什麼信心的學生多一點鼓勵的眼神。
因為我知道，他們對音樂，似乎已有放棄的念頭了。
因此，儘可能的給予言語或單單眼神上的鼓勵，或只是幫他們調一下笛子或移動他們的手指，這些小小舉動，希望可以讓他們知道，即使不會，還是有人願意幫助他們。

而真誠的希望這一點點小小的幫助，可以讓他們多愛音樂一點。
抑或許，在他們未來的人生道路上，當碰到失落時，還能依稀記得，有人，曾經不放棄他們。

如何指導學生考取音樂班及參加音樂比賽..

這裡 YAMAHA會員中心 有些考取音樂班的資料，可供明年參考...

鄭雅香
歷任：
台北市南門國中音樂班教師
師大附中音樂班組長
現職：
國立師大附中音樂教師兼教務主任

這位主任演講中提到，非常贊成小孩在小孩時期學習音樂。
不是為了只是讓小孩可以陶冶性情！
而是，在學習的過程中，因為同時需要運用到手、腦、眼跟耳，必須給予足夠的專注力，以及小孩想滿足他心裡要的東西（好聽音樂）時，自己必需給予一段努力過程及耐心去完成的這樣個性，是學音樂最主要的原因！

個人從以前也就一直這麼的認為，尤其是彈鋼琴，如果情況允許，一定要讓小孩學習。

練琴，十足專注力的活動

室內樂的認識、組織與簡單的編寫

2008/11/11
一、室內樂的定義、歷史、與社會功能
1.十七世紀的歷史
為教堂的音樂(Music for church)、為劇院的音樂(Music for theater)、為室內的音樂(Music for chamber)
2.十八世紀的歷史
3.十九、二十世紀的演變
二、室內樂的形式與組合 

二重奏 (Duo)、三重奏 (Trio)、四重奏 (Quartet)、五重奏 (Quintet)、六重奏 (Sextet)、七重奏 (Septet)、八重奏 (Octet) (Schubert Wind octet 2ob,2cl,2hn,2bn)九重奏 (Nonet) (Schubert Wind Nonet 2cl, 2bn, dbn, 2hn, 2tubn)
三、如何組織與編寫簡易的室內樂及如何引發學生對室內樂的興趣
1.樂器聲響的協調；
2.組織；
3.編寫
　 　
講師簡介:
張己任
學歷：在臺灣畢業於「東海大學社會系」後，赴美國紐約「曼尼斯音樂院 」 (The Mannes College of Music)專攻管弦樂指揮。1973年以「特優」 (With Distinction)之成績畢業。畢業後曾隨布隆斯泰德 ( Herbert Blomstedt)習指揮。
歷任：1975年返臺灣任教於「東海大學」音樂系，同時任「臺灣省交響樂團」正指揮。三年後又獲全額獎學金赴「紐約市立大學」博士班，專攻音樂學與音樂理論。
現職：東吳大學音樂系教授

報名可按此..YAMAHA音樂講堂

北藝大 音樂系 招生開始

報名 97年11月10日至97年11月17日止
招生訊息及簡章下載處

98學年度學科能力測驗
郵遞報名 97年11月03日至97年11月14日止
招生訊息及簡章下載處

98學年度大學術科考試重要日程表
郵遞報名 97年11月28日至97年12月05日止
術科訊息及簡章下載處

台灣大學音樂研究所..

獨家考試秘笈
（by 蔣欣芳，1999年11月）


筆者曾經接過不下五十通電話，問的都是有關如何準備考研究所的事。老實說，考研究所並不是件難事。因為，只要你有追根究底、按部就班、耐得住寂寞的精神，絕對能夠金榜題名。

前一陣子我們的網頁工頭已經與大家分享過她的讀書方法。筆者看了心裡實在是相當佩服！要真正做好學問，就應當多學習學習她的讀書方法。

筆者在去年的4 - 5月之間，一共參加了三個研究所的考試，包括台大音樂學研究所、國立藝術學院音樂研究所音樂學組與師大音樂研究所音樂學組。這三個研究所的準備方向可以說完全不相同，所以當時準備起來要比別人辛苦。但是，也因為有三所都想考上的念頭，自己只好拼了命的讀書。至今一直很懷念當時準備考試的情景，也因為有那段時間的準備，筆者才算是真正的把一些問題弄懂了。最重要的是，書只要一讀通，管人家出什麼怪題目，再怎麼樣也難不倒你啊！是不？接下來就跟各位分享分享筆者是如何準備考研究所的一些個人心得：

其餘內容..

鋼琴不在家 繪本

如果有一天，討厭的鋼琴不見了，世界會有什麼不同嗎？小女生芸芸每天練鋼琴練得很煩，就說出了一個心願，希望鋼琴不見，甚至連音樂也不見。這個心願實現了，小芸高興極了，這樣她就可以盡情的看她喜歡的卡通節目了。但是，打開電視、收音機，怎麼都是吵雜的談話節目？隔壁的金絲雀也不叫了，學校的下課鐘聲也不響了，路上行人大家兇巴巴的，連垃圾車都發出刺耳的廣播聲。沒有音樂的世界真是太恐怖了，該怎麼辦才好呢？

作者簡介

陳進隆

育有二女一子，從床邊說故事開始接觸圖畫書，曾經連續幾週邊說邊想，自編故事說給孩子們聽，孩子們懂事後津津樂道。喜歡做實驗、寫故事，參與小學生命教育教學。

成功大學化工系、化工研究所畢業，清華大學化工博士研究
好消息衛星電視台（GOOD TV）創辦人
現任彩虹兒童生命教育協會秘書長

劉瑞琪(wawa)

畢業於舊金山藝術大學研究所。從事兒童繪本創作及兒童即興表演教學。

善於以動物造型表達幼兒內心世界，喜愛用色鮮明來傳達孩童的奇幻想像。擅長以水彩及壓克力創作。

出版作品有：根於芽、格林童話、台灣民間故事、禮物書、台北探索館導覽圖插畫等等。

成人學琴...

可以從流行、爵士及喜愛的音樂開始學習...

音樂資優班？

MUZIK雜誌第23期 作者:陳孟珊

探討問題
1、音樂啟蒙從哪開始？何時開始？
2、到哪尋找孩子正式的第一堂音樂課？
3、如何選擇啟蒙樂器？
4、聽很多人說3遂開始學琴，這個年紀似懂非懂，真的適合嗎？
5、為何中班至小一是黃金時期？
6、在此黃金時期學習樂器，還有別的附加價值嗎？
7、如何判定孩子是否對音樂有興趣？
.....等等回答

練琴，需要十足專注力的活動

練琴，絕對不是件簡單的事。

不僅需要頭腦完全的理解，而手指也必須配合的上這樣的反應。

絕對是需要花腦力的一種活動。

能把琴彈得好的人，除了要有敏捷的手指、足夠的專注力外，你會發現，他們都不太笨。

很多研究也顯示，讓兒童從小練鋼琴，可以訓練左右腦的開發，這，也是個人很鼓勵孩童學琴的因素之一。

找到一些相關連結如下:

音樂搭起左右腦的橋樑

運動雙手開發兒童左右腦達到最佳平衡

2008A 樂理合格名單公佈嘍～

請點選..

英國皇家2008A 樂理合格名單

幼兒音樂教育的培養，有賴於家長的堅持

文章節錄自山葉音樂通訊

小朋友之間智力、體力的差異，並不如大人想像中那麼大。但是，一件事能否反覆、持續去作，這中間的成就差距就會愈來愈大了。而這其中的學問就在於誰能堅持，誰就能達到目的。小孩子的音樂教育也是無法跳脫這個原則的。
　 　我們都知道，學習若是無法持續的話，那勢必半途而廢，甚且一事無成。幼兒或更低年齡兒童的音樂學習跟語言的學習是極其類似的。山葉音樂教育系統的課程就 是依照幼兒或更低年齡兒童的成長曲線來考量、設計的。因此，山葉音樂教室有兩年的幼兒班(或稱之為「基礎前半課程」)，兩年的先修班(或稱之為「基礎後半 課程」)，總共為期四年的基礎能力養成課程。
　　我們很希望小朋友們盡可能能持續上完四年的基礎能力養成課程，最起碼也應該要上完兩年。如此小朋友才有可能奠下良好的音樂基礎能力。
　 　曾經有一個媽媽，前後帶了三個孩子來上課，前兩個小孩的學習狀況都還不錯，但第三個孩子就有點兒問題了。這個孩子在課堂上總是抗拒彈琴，又經常哭鬧不 休。好幾次媽媽都想就此放棄了，但她聽了老師的勸導，與老師共同去了解、解決小朋友的學習障礙，鼓勵孩子繼續學下去。就在第二年結束前的基礎能力檢定時， 那個男孩已經可以快樂的高聲唱歌、看著譜彈琴，甚至可以創作簡單的曲子了。這位媽媽堅定的說：「從現在開始，我們更有信心，我一定要會他繼續學下去。」
　　這個媽媽當時想放棄的心情是可以理解的，但她事後的堅持卻是正確而明智的。目前，這兄弟三人還繼續在山葉音樂教室學習，這個母親與小孩們心靈成長的喜悅，連帶的也持續了他們一生的音樂學習。
　　假如，沒有媽媽的堅持，小朋友可能會在將來有所遺憾。媽媽在陪同孩子學習音樂的過程中，或許會有點兒辛苦，然而，這樣的辛苦，隨著孩子音樂能力不斷的提升，相信這一切的付出絕對是值得的。
(以上文章節錄自山葉音樂通訊)